Kanıta Dayalı Not Tutma Stratejileri Öğrencilerin Daha Fazla Bilgi Hatırlamasına Yardımcı Oluyor

Öğrencilere sıklıkla 'iyi not tutun' denir, ancak öğrenme ve bellek üzerine yapılan araştırmalar tek bir sihirli yöntem yerine belirli, test edilebilir alışkanlıklara işaret ediyor. Burada iki kanıt zinciri öne çıkıyor: Association for Psychological Science tarafından yayımlanan geniş çaplı bir çalışma teknikleri derlemesi ve notların yazıldıktan sonra nasıl gözden geçirilmesi gerektiğine dair daha yeni çalışmalar.

Çalışma teknikleri üzerine yapılan araştırma derlemesi ne buldu?

Association for Psychological Science'ın (APS) belirttiğine göre, bilişsel psikologlar John Dunlosky, Katherine Rawson, Elizabeth Marsh, Mitchell Nathan ve Daniel Willingham, 2013 yılında Psychological Science in the Public Interest dergisinde on yaygın öğrenme tekniğini değerlendiren bir derleme yayımladı. Derleme, her tekniğin 'faydasını', farklı yaş gruplarında, konularda ve test koşullarında ne kadar tutarlı şekilde öğrenmeyi iyileştirdiğine göre değerlendirdi.

• APS özetine göre, pratik test yapma (kendini sınava tabi tutma) yüksek fayda puanı aldı; faydaları farklı yaş grupları, yetenek düzeyleri ve konu alanlarında belgelendi.
• Dağıtılmış pratik — çalışma seanslarını tıkıştırmak yerine zaman içine yaymak — da aynı nedenlerle yüksek fayda puanı aldı.
• APS özetine göre altını çizme, materyali yeniden okuma ve anımsatıcı (mnemonik) yöntemler düşük fayda puanı aldı; yazarlar bu yöntemlerin tutarlı biçimde uygulanmasının zor olduğunu ve tutarsız kazanımlar sağladığını buldu.

Derleme, not tutmayı tek bir yöntem olarak test etmedi. Not tutmayla ilgisi dolaylıdır: notlar bir kez oluşturulduktan sonra, onları gözden geçirmek için kullanılan teknikler — sınava tabi tutma ile yeniden okuma, aralıklı seanslar ile tek uzun bir seans arasındaki fark — kanıtların lehte veya aleyhte olduğu noktadır.

Adım adım: Cornell yöntemi

Cornell Üniversitesi'nin mezunlar dergisine göre, üniversite öğrenme merkezlerinin sıkça önerdiği yapılandırılmış formatlardan biri, Cornell eğitim profesörü Walter Pauk tarafından 1950'lerde oluşturulan ve 'How to Study in College' adlı kitabında popülerleştirdiği Cornell Not Tutma Sistemi'dir. Sistem bir sayfayı sırayla kullanılan üç bölüme ayırır.

1. Sayfayı bölün: sağda notlar için geniş bir sütun, solda ipuçları için daha dar bir sütun ve altta özet için yatay bir şerit.
2. Ders sırasında veya okuma yaparken, yalnızca sağdaki geniş sütuna — kendi kelimelerinizle, kısaltarak — notlar yazın.
3. Kısa süre sonra, materyal hâlâ tazeyken, sağda yakaladığınız bilgilere dayanarak sol sütuna sorular veya anahtar kelime ipuçları yazın.
4. Sağ sütunu kapatın ve kendi ipucu sorularınızı hafızanızdan yanıtlamaya çalışın, ardından notlarla karşılaştırın.
5. Sayfanın içeriğinin kısa bir özetini, kendi kelimelerinizle alt şeride yazın.

Cornell'in mezunlar dergisi, yöntemin kalıcılığının, öğrencileri materyali bir kez kopyalayıp geçmek yerine ayrı aşamalarda yakalamaya, sorgulamaya ve sentezlemeye zorlamasından kaynaklandığını belirtiyor.

Geri çağırma pratiği: notları yeniden okumak yerine hatırlayarak gözden geçirmek

Bilişsel bilimci Pooja Agarwal tarafından yürütülen, araştırmadan uygulamaya dönük bir proje olan RetrievalPractice.org, geri çağırma pratiğini bilgiyi tekrar araştırmak yerine bilinçli olarak hafızadan hatırlamak olarak tanımlıyor. Site, bir asırdan uzun süredir biriken bilişsel bilim araştırmalarının, hatırlamanın materyale yeniden maruz kalmaktan daha güçlü bir öğrenme etkeni olduğunu desteklediğini belirtiyor.

Aynı kuruluş, 'geri çağırarak not tutma' (retrieve-taking) adı verilen bir varyantı tanımlıyor: öğrenciler bir kitap veya slaytlar açıkken not almak yerine önce yazmadan okur veya dinler, ardından materyali kapatıp hatırladıkları her şeyi yazar ve ancak sonrasında doğruluğu kontrol etmek ve boşlukları doldurmak için kaynağı yeniden açar. Site, bu yöntemin geleneksel not tutmayı yeniden sıraladığını ve hatırlamanın yalnızca sonradan değil, notların oluşturulduğu anda gerçekleştiğini belirtiyor.

El yazısıyla mı, bilgisayarla mı: tartışmalı bir bulgu

Pam Mueller ve Daniel Oppenheimer'ın Psychological Science'da yayımlanan ve sıkça atıf yapılan 2014 tarihli çalışması, el yazısıyla not tutan öğrencilerin kavramsal sorularda bilgisayarla yazanlardan daha iyi performans gösterdiğini buldu; bunun nedeni olarak el yazısının daha yavaş olması ve birebir kopyalama yerine daha seçici, yeniden ifade edilmiş notlar yazmaya zorlaması gösterildi. Bu bulgu, yıllarca sınıflarda dizüstü bilgisayar yasaklarını gerekçelendirmek için kullanıldı.

Learning Scientists tarafından yayımlanan bir özete göre, Morehead, Dunlosky ve Rawson tarafından 2019'da yapılan doğrudan bir tekrar çalışması farklı sonuçlar üretti. Tekrar çalışmasında, el yazısıyla tutulan notlar yalnızca çalışmadan hemen sonraki olgusal — kavramsal değil — sorularda bir avantaj gösterdi; iki gün sonra, el yazısı ile bilgisayarla yazma arasında anlamlı bir fark yoktu; ve öğrencilerin bir testten önce notlarını gözden geçirmesine izin verildiğinde, yöntemler arasındaki fark büyük ölçüde ortadan kalktı. Tekrar çalışması ayrıca bilgisayarla yazanların el yazısıyla yazanlardan daha fazla kelime ve daha fazla birebir metin yazdığını doğruladı, ancak bu durum sonuçlarını belirgin şekilde olumsuz etkilemedi.

Learning Scientists'in vardığı sonuç, notların fiziksel olarak yazılma veya bilgisayara yazılma biçiminden çok, notların içeriğinin ve sonraki kullanımının — öğrencilerin geri çağırma ve aralıklı gözden geçirme yapıp yapmadığının — daha önemli olduğu yönünde.

Teknikleri karşılaştırma

Hepsini bir araya getirmek

1. El yazısıyla mı yazdığınızdan yoksa bilgisayarla mı yazdığınızdan bağımsız olarak, birebir kopyalamak yerine kendi kelimelerinizle not alın.
2. Ders bittikten kısa süre sonra, Cornell yönteminin ipucu sütunu ve özet aşaması gibi bir gözden geçirme adımı ekleyin.
3. Yeniden okumayı kendi kendine sınav yapmayla değiştirin: notlarınızı kapatın ve kontrol etmeden önce materyali hatırlamaya çalışın.
4. Gözden geçirme seanslarını bir testten hemen önce tek seferde yapmak yerine birkaç gün boyunca aralıklı hale getirin.
5. Geri çağırarak not tutma yöntemini kullanıyorsanız, önce materyali hafızanızdan hatırlamaya çalışın, ardından kaynağı yalnızca kontrol etmek ve düzeltmek için yeniden açın.